视频：侗乡之夜 （陈任铭、蔡霆琪巴乌演奏）
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视频介绍： 澄海实验中学陈任铭、蔡霆琪双管巴乌演奏：侗乡之夜 指导教师：张鸿毅（澄海实验小学） 2013年8月17日星期五
视频介绍： 澄海实验中学陈任铭、蔡霆琪双管巴乌演奏：侗乡之夜 指导教师：张鸿毅（澄海实验小学） 2013年8月17日星期五
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关于《侗乡之夜 （陈任铭、蔡霆琪巴乌演奏）》的评论 (9)
古梵音(126032) 2013-08-19 02:23:53
以上评论，不参考各家所述，均是作为个人对乐曲的一些感受与器乐教学中的一些感触与见解，仅供相关人士作为欣赏该乐曲或体验演奏该乐曲的参考文献。旨在抛砖引玉，集思广益，以艺辅德，陶冶情操。
古梵音(126031) 2013-08-19 02:24:00
快速双吐之后，再现主题。主题的再现，一般与先前的出现会有一些不同的，变化的情况要依据各乐曲的情况而定。在这首乐曲中，主题的再现，速度是“行板”，要有区别与“快板、中板与慢板”，要有行云流水般的气息支撑。流淌舒展的“行板”意义不可忽视，那是经历压抑苦闷的抒怀，那是穿越怆伤苦海的豪迈。音乐至此处可谓是渐入佳境，音乐空间感与艺术意境也豁然开朗，诚如经历了沧桑岁月之后积极向往、追求光明的殷切之情！
至此，乐曲的后部分的演奏问题已不在话下。乐曲的结束音时值较长，如果是出于表演的美观需要，就可以用虚指颤音来加以表现。
古梵音(126030) 2013-08-19 02:24:20
快速十六分音符的双吐是全曲的难点，尽管只有两个乐句，却是关乎全曲演奏成败的关键，此处令众多学生和教师煞费苦心，笔者发现极少有学生能够在此处一蹴而就的。音乐方面的“轻快”，首要解决的是个“轻”字，就是一般要以弱力度为主，从慢到快反复练习，逐步做到快而不抢、不嘈杂、灵巧而不笨拙、强弱有序而不含糊滑过，这些都需要好好加以苦练才能达到。在这里必须强调，艺术真的没有什么捷径，脚踏实地地、朝朝夕夕地锤炼是必不可少的。就是那句话:“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
古梵音(126029) 2013-08-19 02:24:53
收音之后，又得急速换气，马上进入欢快的第二主题。第二主题跟第一主题对比强烈，连中有断、断中有连，动静结合，舞蹈性较浓，喜悦的情感油然而生。舌尖吐音与手指的灵巧，还有肢体语言的辅助是必不可少的，更是体现演奏者良好的自我控制与调节能力。吹奏基础不好的，是难于把握好在此的骤然性的音乐情景急速变化的。就是刚学会全曲的学生，在配乐演奏时，也很需要教师在此适时提醒他们注意做好“变态”的。[搞笑]
古梵音(126028) 2013-08-19 02:26:07
反复之后，落在长羽音结束，这个长羽音采用指颤音表现，演奏者必须有足够的准备——急速吸气、收腹沉气、舌头吐音、手指快速交替颤动、重音开头与强力度收音，均在这一长音的吹奏过程做到，演奏者的吹奏能力与表现能力如何，在此处一看便知。
古梵音(126027) 2013-08-19 02:26:33
第一主题旋律是由四个舒缓的乐句组成，它延续了引子部分的质朴旋律与民族音乐风格，用“起、承、转、合”四字来分析这四个乐句就恰到好处。“打音”技法的运用次数较多，要求演奏者要用心将每个打音演奏好，如果少了这些打音，则不能体现第一主旋律中的生活气息与民族性格。第一主题演奏时往往进行反复出现，反复演奏时，可对主旋律进行简单的再创，如从打音、指颤音（即是“上波音”）的变化运用、从乐句改变换气处、旋律创编等方式。不管如何进行二度创作，一定要把握好第一主旋律中慢而不拖、忧而不怨的艺术特色。
古梵音(126026) 2013-08-19 02:26:57
乐曲的引子采用宽广的散板，三度下行（三度下滑音）的三次运用将听众带到了淳朴的侗族山村。引子的起音犹如一声叹息，划破宁静的夜空，犹如望着侗乡山影的起伏，对生活、对人生、对未来的思索，绵绵延伸。演奏时必须气息均匀，不能出现破音；四处长音建议都采用“腹式颤音”，要知道若要表现深沉的思绪，“虚指颤音（也称“隔孔打音）”所难于取代“腹式颤音”的表现力的。
古梵音(126025) 2013-08-19 02:27:19
《侗乡之夜》是一首耐人寻味的巴乌独奏曲，它的标题比较平凡，不容易令人一见就对该乐曲产生兴趣；该乐曲的创作方面也是如此，没有《欢乐的泼水节》（也称《山寨情歌》）、《渔歌》、《竹楼情歌》等名曲那么热闹欢腾、色彩斑斓，但它质朴的旋律、丰富的情感交融令它扣人心弦、别具一格。历来不少名家对其的演奏从体裁结构、技法变化等方面进行了一番编创，但仍然觉得有些不尽人意、有意犹未尽的感觉。笔者喜欢采用毕玉志先生的伴奏版本，是由于能更好体现乐曲作者杨明先生创作所需的情感表现。
古梵音(126024) 2013-08-19 02:27:40
一直以来，很想为巴乌独奏曲《侗乡之夜》写一篇介绍、评析的文章，但迟迟未能如愿。一是由于音乐的情感体验与感悟因人而异，一旦说白了，反而影响了聆听者对音乐思维与想象的空间；二是怕写作能力所限，文笔所及处，未能对音乐的丰富内涵诠释得完整，甚至有犯“以偏盖全”之嫌。直至近来有两小友因演出的需要，要我再给他俩看看，指导期间又再次促发我萌发动笔的念头。